页面正在载入中，请稍后...

    刚刚看了妮写的“你找到合适的尺码吗？想法很多。每个孩子都应有属于自己的水晶鞋，有的孩子只是现在还没有出现在孩子的面前。作为老师的我们，该做的也是和孩子共同寻找适合他们各自的水晶鞋，而不是把某些人的鞋子强迫穿在别的脚上。这让我不由得思考，我们怎么看待差生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差生的存在是自然的，有如体育课排队集合，或高或矮站在前面，总有最后一名。差生的存在是允许的，有如田里的鳅鱼，虽然不够黄鳝的长度，但它也拥有造物主发给它的生存许可证。
　　差生的差，不全是差生自己的差。差生的差，只是某方面而不是全方位的差。教师在“恨铁不成钢”的同时，能否恨一下自己？恨自己找不出差生的症结，恨自己开不出治差的良方，而消一消火气。
　　差生的差，有如孩子的病，需要父母及医生的精心护理。差生的差，有如习练耕田的牛犊，常常走出犁沟的蹄印，需要有人在前面牵着它，细心地教它纠正它。粗暴地对待差生，违背了“百年树人”与“慢工出细活”的道理。
　　以站讲台为生为荣的教师，其情感来源主要是学生。课堂上，教师为优生而高兴。课堂外，教师为差生而体现价值。在一些转弯抹角的地方，优生会慌里慌张地东躲西藏，避开老师的目光，差生会理直气壮地冒出一句“老师，您好！”，让你回味与咀嚼。
　　差生转化成优生，是能够办到的。童第周与爱因斯坦，都曾戴过差生的帽子。爱迪生是在老师无法调教的情况下，被慈爱的妈妈接回家去，培养出来的伟大发明家。
　　同一粒种子，在向阳与不向阳的地方，生长迥然不同。外面阳光正在明媚，善待每一粒种子吧！换个角度看待差生，为他们早日穿上适合自己的水晶鞋。