一年级的前半学期，正值孩子们从幼儿园到小学的最初阶段，一切习惯都没有形成，一切规矩都有待训练，此时，拼音这道坎又出现在了孩子们的面前，可以想见，作为七岁左右的孩子，天天接触这些枯燥的字母是多么令孩子们厌烦。但作为整个语文学科的基础，作为一年级教学的重头戏，不重视它也是不行的，因此，基本的行为习惯规范以后，我便不敢有半丝的马虎：备课、设计。可是一段时间后，孩子们的学习兴趣还是随着重复无味的拼读一点点消退，我想，怎样在正确拼读的基础上提高孩子们学拼音的积极性应该成为我首要思考的问题了。为此也想了许多办法：怎样让他们在拼读的时候有趣味。

A、情景创设记拼音。

每堂课为孩子们创设一个拼音学习的情景，教师在自己创设的情景中扮演好自己的角色。这样做，学习效果差不多，增加的是孩子们的学习热情。比如：老师今天做了好多菜，这些音节词就是一道道可口的菜，谁能读出来，谁就能吃掉它，看谁今天吃得最饱。

B、儿歌助我记拼音

孩子们喜欢儿歌，同时朗朗上口的儿歌也能帮助孩子更好地记住拼音，所以，教学中，我创造很多机会给孩子用儿歌记拼音。

例如：教学拼音“t”时，教会了学生读音后，我激励学生说：谁会编儿歌帮我们记住这个t呢？”由于前面已经有了一些基础，我的话音刚落，孩子们就积极地开动小脑筋，一下子，孩子们根据自己的生活认知，纷纷编出了有趣的儿歌，像“t放倒了就是t”或者“小鱼跳舞t、 t、 t”等,正因为是孩子自己创作的儿歌，所以在他们看来更生动，也记得更牢。

C、看口形记拼音。

教学拼音，很多时候需要跟学生讲发音的口形，口形正确了，发音也会更准确，但对七岁的孩子讲口形太吸引不了人了。

滑滑梯是孩子们喜欢的一种游戏，我的复韵母教学全是带着孩子这样滑过来的，由第一个字母的口型滑向另一个字母的发音，上课时只要我说“准备——”，孩子们准确的拼读就会随着小嘴出来，然后再选小老师教读那些还没滑到正确位置的孩子，学习自信心增加的同时，快乐也有了。

为了更好地巩固发音、也为了激发学生学拼音的兴趣，我经常会和孩子们玩“看口型猜拼音”的游戏，或者是由我做出口型，让学生猜猜是什么字母，或者指名学生做口型，我来猜猜是什么字母。每当这时，孩子们学习的积极性就特别高涨，对他们记拼音更有帮助。

D、借助动作记拼音

在课堂上，我们经常会为孩子坐不住、动来动去而苦恼。这也难怪，好动是孩子的天性，况且他们只是刚六岁多一点的孩子，耐性差，在课堂上玩玩手指、身体扭来扭去也是可以理解的。那么，如何把这种“动”变得有意义呢？

    拼音的音节都有四个声调，每当教到这四个声调时，我就会对孩子们说：“小手指！”孩子们就会心领神会地说：“竖起来！”于是我领着孩子们一边读音节，一边用手指在空中画着不同的声调。这样既帮助孩子们读准确读音，同时又减少孩子们乱动的机会，一举两得。

    又如：刚在教学声母和韵母相拼时，孩子们往往不能很快、很准确地把读音拼出来。这时，就常常会出现孩子的不耐烦、没兴趣、身子坐不住的情况。我就会让孩子们把自己的左手和右手举起来，左手代表一辆小车，代表声母的发音，右手是另一辆小车，代表韵母的发音，随着嘴巴中声母和韵母读音的发出，左手和右手相碰在一起，比较好地帮助孩子拼读音节，孩子们乱动的机会也减少了。

    这一个月下来，像老师，也像演员，尽管还有些孩子拼音不太熟悉，但我将带着他们在生字的认读中巩固。我的希望：孩子们的拼音都别掉队。