今天，在学校借了一本书《品悟：行走的风景》。竟然在不知不觉中看完了大半本，并作了五页的笔记。书中有的思想竟引起了我的共鸣，引起了我的深思。愿意将此中真味与你分享。

      1、美国戴维先生看了中国的一节录像课的困惑：“学生回答了问题还不知道坐下吗？为什么老师还要这样手指一下，说一句‘很好，坐下呢？这不是在扼杀小孩子的自主能力吗？中国的老师不是把学生当作课堂的主人吗？主人在课堂上还要这样小心翼翼吗？”

     也许，我们并不缺少理念，真正缺少的是躬行实践。

     2、“小组内没有固定的组长，召集人也是定期轮换的。总之，他们所采取的一切措施，都是为了确保孩子们的平等更重要的是通过这样的一种形式，锻造他们骨子里的平等意识。”

      这个方法，咱们已有老师尝试，还没这样做的是否可以尝试一下呢？

      3、“在我们看来，专家往往并不在第一线的课堂里，在课堂里的教师往往不是我们所说的专家。因为，在我们这个世俗的世界里，教师被视为基层工作者，而且，老师们也有些自卑的这样认为。而在美国，教师就是专家。”

      所谓：“实践出真知。”我们学校不是有许多教学一线上的专家?不信，请看他们的博客。

       4、“香港的老师从不要求学生大声回答问题，这是在从小培养学生小声说话的习惯。”

     也许，我们的老师认为孩子大声说话或者朗读或者回答问题是孩子自信的表现，可细思，多少有些不利。或许，是基于大班教学的需要。但随之带来的什么都很大声，是否不妥呢？

      5、“用柔和的声音，柔和的目光，柔和的表情来面对自己的学生。柔和是一种品质和风格。它不丧失原则，而是一种更高境界的坚守，一种不曾剑拔弩张、依旧扼守尊严的艺术。”泰戈尔告诉我们，小溪里光滑的鹅卵石，不是因为捶的敲击捶打，而是水的轻歌曼舞。

       我认为，这也是提升我们幸福指数的妙法。眼含凶光甚至被学生背后称为“老虎”是可哀的。但有时真的是恨呀，气呀，但请你相信柔和的力量，尽量缓缓气吧。今天下午放学，我告诉孩子，从今天开始，不再对违纪的孩子的组上扣分，值日班长每天放学只表扬优秀的孩子，加分，让孩子“见贤思齐，”孩子可高兴了。但同时我也告诉孩子我的态度：行为和学习方面表现特别不好的我一定不会纵容，一定会与他沟通的。不知你有何高招？

       人生不是竞技体育，不需要“永远争第一。”有进取心的人生是一种积极的人生。但上进和争强好胜是有本质区别的。咬牙切齿地攀升，用力过猛地向上，代价是对自己的损害。

       那些名次在后的学生，他们的精神压力和内心痛苦，当教师的揣摩过吗？倾听过吗？教师为什么不去体验体验？

      适值生命成长季节的学生，怎么可能不犯任何错误。学校应该是允许学生犯错误的地方。剥夺了学生犯错误的机会，也就剥夺了学生成长的权利。

     如果在儿童精神的天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在少年心灵的原野上没有了随风起舞的花朵，在孩子的意识中没有了纯真、纯正、童话和梦想，没有对善的一往情深的爱怜和呵护，以及对美的一往情深的憧憬和向往，那是因为他们没有了童年。

      还有很多精彩的论述 ，让我受益。