教育的现实并非光芒万丈

尽管教育是派往明天的曙光,但现实中的教育并不是处处光彩照人,更不是光芒万丈。综观当今我国教育，无庸置疑，大的发展方向是明朗的，是正确的，所取得的成绩是丰厚的，是巨大的。但是，教育存在的问题也是有目共睹的。

“应试教育”在一些地方愈演愈烈，呼唤了多年的“素质教育”总是有些羞羞答答。教育，在理想与现实中徘徊，教师在“夹缝”中生存，成了不争的事实。夏丐尊先生对20世纪二三十年代教育的批判，仍然适用于现代：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养及顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四改个不休，而池的所以为池的要素的水，反而没人注意。”

不知从何时开始，地方政府和学校考核教育的尺码更多地定格于升学率。教师、家长常常关心的也是孩子考了多少分，排到多少名，至于孩子的心理怎样，健康怎样则很少有人顾及，以致中小学教育异化为“生产流水线”、“升级加油站”。虽然基础教育课程改革也提出要对学生进行综合素质评价,但是很多地方评价教育质量的标准似乎还是那么简单----要么分数,要么升学率,学校成了“流水线”的生产基地，教师成了“流水线”上机械的操作工,家长成了“流水线”上漠然的添料工，他们只要到时候完成升学指标就算万事大吉，至于学生的综合素质、学习能力的培养往往不在考核评价之列......

不惜一切代价做成我们所需要的事，这种思维方法和行为习惯，即便是在追求效率的市场经济今天也在面临挑战，然而遗憾的是，这种思维方式和行为习惯在教育领域却很有市场，哪怕是以我们可爱的孩子付出生命为代价。分数、升学、就业……一系列现实问题将充满理想的教育死死的“捆”在十字架上。教师只能在理想与现实的夹缝中“带着镣铐跳舞”。

对这些，派往明天的教师是有足够清醒的认识，因为他们深信英国哲学家维特根斯卡的明言：“当你不能解开一团缠结时，最明智的办法是去认识它，最体面的办法是去承认它。”